Centro di documentazione Paulo Freire – Padova

Sintesi dell’incontro del 15 dicembre 2010

Indignazione

Michela

Omicidi di ‘ndrangheta per il controllo del territorio

• violenza nelle parole e nelle azioni 
• arbitrio
  
• arroganza
•  sopraffazione

Fabiano

Gli insegnanti tendono a mettere in cattiva luce gli studenti che hanno difficoltà

gli insegnanti valutano gli studenti solo su criteri didattici 

• non li considerano in quanto persone 

• essi si tirano fuori dal problema criterio di efficienza basilare nella nostra società 

Giovanni combo

• I medici devono denunciare i clandestini 

• Cartacce per terra

 provvedimento/comportamenti  che ledono un valore importante per me 

Giovanni prof

• Atteggiamenti antidemocratici del preside a scuola

              uso indiscriminato del potere, sopraffazione

• Non riesco a prendere posizione di fronte a un fatto che dovrebbe essere denunciato

              la mia incapacità di indignarmi mi indigna

3. Discussione sull’INDIGNAZIONE

 E’ scaturita quindi una discussione durante la quale si è tentato di riflettere su come gestire positivamente l’emozione dell’indignazione, in vista di un agire trasformante. Ecco alcuni spunti:

- innanzitutto bisogna riconoscere in sé l’indignazione, quando è in atto; saperla nominare serve per poterla gestire; va riconosciuta come emozione che ha in sé anche potenzialità positive;

- l’indignazione può insorgere in una situazione di conflitto o comunque portare ad esso; in questi casi come singoli possiamo avere paura di ingaggiare una lotta, eppure la paura può essere superata alleandoci insieme; vanno istituite delle alleanze per attivare delle strategie;

- va detto che non sempre lo scontro frontale porta a una soluzione; è buona cosa interrogarsi sul come agire: quale azione possiamo mettere in campo per far sì che la nostra indignazione sia una forza di trasformazione?

- in riferimento a quest’ultima domanda, bisogna cercare di evitare il fuoco di paglia: l’energia dell’emozione va conservata e incanalata in maniera utile, non sfogata a tutti i costi. Bisogna, in altri termini, evitare di consumarsi nel rogo della passione individuale (l’individualismo è un rischio anche nella lotta di gruppo)

- nel momento in cui si agisce si dovrebbe avere in mente l’alternativa (non solo distruggere ciò che già esiste)

- il nostro fare è parte di un processo: per cui il contributo che ciascuno dà al conseguimento del risultato non è che un atto, preceduto e seguito da altri; va evitato il protagonismo

- in ogni caso anche non-fare può essere una strategia (cfr. non-violenza attiva).

4. Studio del caso: PROF CHE GIUDICANO TROPPO

 Dopo questo volo pindarico abbiamo riappoggiato i piedi per terra considerando il caso specifico proposto da Fabiano: quello degli insegnanti che si lamentano dei propri studenti. Riflettendoci su, abbiamo individuato il tema del giudizio. Ecco che cosa non va... gli insegnanti giudicano, non solo i risultati scolastici (questo lo devono fare), ma anche le persone, cioè gli studenti. E questo non sarebbe richiesto!

 Allora si potrebbe tentare di...

- comprendere, ossia mettersi nei panni dei ragazzi considerando il loro vissuto (che didatticamente non sembra né rilevante né interessante); possiamo assumere un atteggiamento di ascolto

- però c’è un rischio: quello della giustificazione. Quando abbiamo compreso perché uno studente è quel che è (casinista, distratto, demotivato, demolitore), certo non siamo tenuti a giustificare le sue azioni. Ciò vale tanto per la scuola quanto per i servizi in contesti di emarginazione (ad es. carcere)

- ecco quindi che gli insegnanti potrebbero attivare un processo di revisione e autoformazione, interrogandosi sulla validità del proprio metodo didattico. La domanda potrebbe essere: c’è qualcosa che posso fare per giudicare meno? Questo significa, riflettere sulla propria azione e rimettersi in discussione di volta in volta. Implica, in definitiva, responsabilità (cfr. lat. respondere): come rispondo a ciò che vedo (all’ingiustizia di un giudizio frettoloso appiccicato a una persona)?

- l’atteggiamento di giudizio è condanna e attribuzione di colpa ad altri (proprio perché rifiutiamo di assumerci le nostre responsabilità); è un atteggiamento che trova le sue radici nella paura (del futuro, del fatto che le mie certezze possano venir meno...) e perciò particolarmente di moda in questo tempo così precario.

 In definitiva ci siamo lasciati con una domanda che raccoglieremo la prossima volta con l’aiuto di Giovanni Lago:

COME ATTIVARE/COSTRUIRE/COLTIVARE IL DIALOGO CON GLI ALTRI?

5. Sintesi della sintesi

Concludo con una mappa per parole-chiave nel tentativo di sintetizzare il percorso della serata:

                                               INDIGNAZIONE

porta al conflitto               di fronte al giudizio              esso nasce dalla paura dell'altro

paura del conflitto                ci impegniamo a 

                                      ASCOLTARE E COMPRENDERE             metterci in discussione

                                                    senza giustificare                               assumerci RESPONSABILITA'

 si supera

CON ALLEANZE

 grazie a esse si attivano